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中國制造2025來了 將著力培養(yǎng)數(shù)控機床等制造業(yè)人才

放大字體??縮小字體 發(fā)布日期:2017-03-07??作者:陳晴晴
核心提示:重點領(lǐng)域人才需求預測。在這份預測中,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先

重點領(lǐng)域人才需求預測”。在這份預測中,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等10個專業(yè)榜上有名。
 

  根據(jù)《指南》,到2020年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè),其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達到750萬人。到2025年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到950萬人,電力裝備的人才缺口也將達到909萬人。
 
  對此,《指南》提出,要引導高校本專科招生計劃向制造業(yè)十大重點領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)傾斜,擴大制造業(yè)重大基礎(chǔ)研究、重大科研攻關(guān)方向的博士研究生培養(yǎng)規(guī)模,提高重點領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)比例。
 
  除了這10個領(lǐng)域,《指南》還指出,要圍繞“四基”建設(shè)、智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+制造”等領(lǐng)域,重點培養(yǎng)先進設(shè)計、關(guān)鍵制造工藝、材料、數(shù)字化建模與仿真、工業(yè)控制及自動化、工業(yè)云服務(wù)和大數(shù)據(jù)運用等方面的專業(yè)技術(shù)人才。
 
  對此,天津大學精密儀器與光電子工程學院副院長楊秋波表示,目前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等新經(jīng)濟領(lǐng)域都已經(jīng)出現(xiàn)人才供給不足現(xiàn)象。
 
  “面向光子與量子芯片、腦科學與智能技術(shù)、基因組健康技術(shù)等前沿交叉與未來技術(shù)的人才培養(yǎng)仍未引起足夠重視。”楊秋波說。
 
  楊秋波認為,隨著更多“AlphaGo”的出現(xiàn),未來的工程科技人員需要應(yīng)用現(xiàn)在還未出現(xiàn)的技術(shù),去解決還未出現(xiàn)的問題。“科技革命改變教育內(nèi)容,信息革命改變教育模式,工程教育必須主動適應(yīng),幫助未來的工程師們建構(gòu)起符合時代要求的思維方式和知識結(jié)構(gòu),并且更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”
 
  因此,楊秋波指出,必須加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”,培養(yǎng)新經(jīng)濟急需緊缺人才,提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才,推動傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級。
 
  制造業(yè)人才培養(yǎng)的短板在哪里
 
  中國是一個名副其實的制造大國,這樣的地位離不開高等院校、職業(yè)院校建立起來的工科教育體系。這些年來,我國的工科教育已經(jīng)交出來了一張優(yōu)秀的成績單。
 
  我國的制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列。根據(jù)教育部的公開數(shù)據(jù),2015年,我國高等學校本科工科類專業(yè)點數(shù)約1.6萬個,工科類專業(yè)本科在校生525萬人、研究生在校生69萬人;高等職業(yè)學校制造大類專業(yè)點數(shù)約6000個,在校生136萬人;中等職業(yè)學校加工制造類專業(yè)點數(shù)約1.1萬個,在校生186萬人。
 
  教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平指出,我國制造業(yè)人才聚集高地初步形成。以院士、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才為代表的制造業(yè)高端人才隊伍逐步壯大,形成了一批國際領(lǐng)先的重點學科、實驗室、工程中心等,在科技創(chuàng)新、重大項目攻關(guān)等方面發(fā)揮了重要作用。
 
  在這可喜的成果背后,制造業(yè)人才隊伍建設(shè)還存在一些突出問題。
 
  王繼平表示,目前制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨,領(lǐng)軍人才和大國工匠緊缺,基礎(chǔ)制造、先進制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足,支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強。
 
  而對于制造業(yè)人才的培養(yǎng)來說,王繼平指出,如今制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié),產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實踐環(huán)節(jié)薄弱,學校和培訓機構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)滯后。
 
  在中國機械工業(yè)聯(lián)合會執(zhí)行副會長于清笈看來,制造業(yè)人才,尤其是機械工業(yè)人才儲備仍存在較大缺口。
 
  “人才總量依然不足,人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻率不高。經(jīng)營管理人才、工程技術(shù)人才和高技能人才培養(yǎng)不足,仍存在較大缺口。”于清笈還指出,機械工業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍型人才匱乏,高層次管理人才、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和復合型高技能人才培養(yǎng)滯后,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)型制造領(lǐng)域人才缺乏,培養(yǎng)渠道不暢。
 
  于清笈補充道,目前需求量最大的技能人才存在“四多、四少”的問題。“初級工多,高級工少;傳統(tǒng)型技工多,現(xiàn)代型技工少;單一型技工多、復合型技工少;短訓速成的技工多,系統(tǒng)培養(yǎng)的技工少,‘絕活絕技’出現(xiàn)斷檔。”
 
  哈爾濱工業(yè)大學副校長丁雪梅認為,我國制造業(yè)相關(guān)工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)也存在問題。“我國制造業(yè)高層次創(chuàng)新型人才總量相對不足,尤其與制造業(yè)相關(guān)的拔尖創(chuàng)新人才、領(lǐng)軍人才,缺口依然很大。”
 
  丁雪梅表示,國內(nèi)高校對制造業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新技術(shù)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)聚焦不足。這主要體現(xiàn)在“校企對接”“產(chǎn)學結(jié)合”不足,高校學科鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的脫節(jié)現(xiàn)象嚴重,高校重基礎(chǔ)研究、輕工業(yè)應(yīng)用和科技成果的轉(zhuǎn)化。
 
  而在工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心副主任孫星看來,我國工業(yè)大而不強的問題仍然突出,特別是制造業(yè)的人才結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與支撐制造強國戰(zhàn)略目標的現(xiàn)實需求相比,還存在一些突出問題。
 
  孫星認為,“這與工業(yè)文化發(fā)展相對滯后密切相關(guān),如創(chuàng)新不足、專注不深、誠信不夠、實業(yè)精神弱化等。”
 
  如何培養(yǎng)未來制造業(yè)的接班人
 
  在制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性短缺的背景下,教育體系如何對此進行調(diào)整,《指南》給出了一個全方位的“頂層設(shè)計”。
 
  為健全多層次多類型人才培養(yǎng)體系,《指南》對從中小學教育、職業(yè)教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續(xù)教育的各層次各類型教育均提出了重點任務(wù)。
 
  《指南》指出,中小學教育,強調(diào)要在實踐活動課程、通用技術(shù)課程中加強制造業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和觀念的啟蒙和培養(yǎng),開展質(zhì)量意識普及教育;職業(yè)教育,強調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系,重點培育工匠精神,幫助學生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德,大力培養(yǎng)技術(shù)技能緊缺人才。
 
  對于大學教育階段,《指南》強調(diào),本科教育,重點推進探索應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展模式,加強制造業(yè)相關(guān)一流大學和一流學科建設(shè),強化學生工程實踐能力培養(yǎng),切實把制造業(yè)相關(guān)高等學校打造成“工程師的搖籃”;研究生教育,強調(diào)加強高等學校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生工作,促進在重大工程、項目實踐中培養(yǎng)博士生,繼續(xù)教育,強調(diào)利用各類教育資源,推動制造業(yè)企業(yè)職工培訓全覆蓋。
 
  丁雪梅認為,目前我國工科研究生培養(yǎng)環(huán)境尚待進一步營造,急需深化研究生教育綜合改革,關(guān)鍵要突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和科研體制機制的約束,形成有利于產(chǎn)學研用深度合作的引導、激勵和倒逼機制。
 
  在回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣人”“如何培養(yǎng)人”等問題上,楊秋波則認為,要堅持立德樹人的根本任務(wù),始終對焦需求、聚焦服務(wù)、變焦應(yīng)用,還要堅持對標國際最佳實踐,更加強調(diào)與現(xiàn)代工業(yè)文明和制造業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的復雜工程問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和“工匠精神”。
 
  放眼國際,傳統(tǒng)制造強國都十分重視制造業(yè)人才的培養(yǎng),并有不少值得借鑒的經(jīng)驗。
 
  國家制造強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會委員、大連海事大學校長孫玉清介紹說:“比如美國,依托一批世界一流的高等教育機構(gòu)培養(yǎng)了專業(yè)技術(shù)人才和大批科技創(chuàng)新人才,也注重以社區(qū)學院作為突出特色,培養(yǎng)中等層次工程技術(shù)人才,并作為進入高等層次院校的橋梁,成為最富創(chuàng)造力的制造強國。”
 
  孫玉清認為,德國長期堅持并推廣“雙元制”教育(雙元指學校和企業(yè)),具有明顯的綜合性、包容性和層次性,培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和技能人才,打造了折射工匠精神的“德國制造”。
 
  說到底,什么樣的教育體系,還需有相應(yīng)的文化和精神支撐?!吨改稀诽岢觯珜б怨そ尘駷楹诵牡墓I(yè)精神,大力弘揚優(yōu)秀工業(yè)文化,提升我國工業(yè)軟實力,把制造業(yè)人才培養(yǎng)和工匠精神培育緊密結(jié)合起來,著力提高人才的工業(yè)文化素養(yǎng)。
 
  孫星表示,《指南》把工業(yè)文化發(fā)展與制造業(yè)人才培養(yǎng)、業(yè)態(tài)模式創(chuàng)新、工業(yè)軟實力提升有機貫穿起來,突出強調(diào)了培養(yǎng)和發(fā)揮具有工業(yè)文化素養(yǎng)的人才在制造強國建設(shè)中的引領(lǐng)作用。
 
“工業(yè)文化建設(shè)是一項長期工程和系統(tǒng)工程。”孫星說,“從工業(yè)文化入手創(chuàng)新制造業(yè)人才發(fā)展機制、增強中國制造業(yè)軟實力,是推進工業(yè)經(jīng)濟提質(zhì)、增效、升級的戰(zhàn)略選擇。”

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